El modelo social y ecológico en la educación de la persona con discapacidad intelectual: cómo acompañar al profesional a desarrollar el modelo, por Ma. Ángeles Pérez Chamizo.

El modelo social y ecológico en la educación de la persona con discapacidad intelectual: cómo acompañar al profesional a desarrollar el modelo, por Ma. Ángeles Pérez Chamizo.

La Convención sobre Derechos de las Personas con Discapacidad de 2008, cambió el modelo médico rehabilitador por un modelo social y ecológico. En él, la sociedad aporta apoyo y ajustes para que la persona con discapacidad desde su autodeterminación acceda a las mismas opciones que cualquier otro ciudadano. 

Los centros de atención especializada para personas con discapacidad intelectual grave, como son los centros de día y residencias, ofrecen a la persona con discapacidad intelectual un espacio donde recibir, al dejar el periodo escolar, la atención y apoyo necesarios en su desarrollo. La dificultad que presentan a la hora de ejercer la autodeterminación como adultos, muchos de ellos tutelados por sus familiares, estanca que el modelo de centro educativo se diluya al pasar a este nuevo recurso. En ellos el paradigma educativo y el modelo medico está muy vivo ya que las actividades que se desarrollan las programan y realizan profesionales con formación en este ámbito. Se utilizan técnicas de moldeado, entrenamiento en habilidades, modificación de conducta, etc. Encontramos además dificultades para adoptar una postura de acompañar y apoyar a la persona con discapacidad ya que hay una cultura arraigada en el intervencionismo y el profesional se sitúa en el rol de experto. La Gestalt Counselling ofrece un contexto de relación de ayuda con la persona con discapacidad y su familia acorde con la convención. Su enfoque y metodología adopta una posición sin juicios, paternalismo ni proyecciones, respetando a la persona en su individualidad y  favoreciendo la autodeterminación. Los problemas de comunicación presentes en la persona con discapacidad dificultan contactar con las necesidades que presentan (bienestar físico y emocional, relaciones interpersonales, etc.), siendo fundamental desarrollar la creatividad y abrirse a la experiencia de cada contacto. Es necesario ajustar las actividades educativas y lúdicas a las metas que la persona se plantea y no el profesional. 

 

Bibliografía

- La ética en los servicios de atención a las personas con discapacidad intelectual severa. Cuadernos de la Fundación 21 4112/1 25/03/10 21 Víctor Grífols i Lucas.
- El Enfoque Gestáltico. Fritz Perls. Cuatro Vientos.
- Gestalt de Vanguardia. Claudio Naranjo. La llave.
- Por una Gestalt Viva. Claudio Naranjo. La Llave. 
- Discapacidad intelectual y envejecimiento: Un problema social del siglo XXI. Colección FEAPS / Nº 12.
- INSTRUMENTO de Ratificación de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, hecho. 20648 Lunes 21 abril 2008 BOE núm. 96.
- Últimos avances en el enfoque y concepción de las personas con discapacidad intelectual. Miguel Ángel Verdugo Alonso. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad. Universidad de Salamanca. Robert L. Schalock. Hastings College, Nebraska, EEUU.
- Un cambio de paradigma: La Convención de la ONU para los Derechos Humanos de las Personas con discapacidad.
- Ana Sastre Campo. Delegada del CERMI para la Convención de la ONU.
- Sesión informativa sobre la CDPD “Un nuevo marco para las políticas de discapacidad”.
- Nuevos paradigmas en la educación especial a la luz del enfoque de la diversidad. Ana María Schwarz. Universidad de Monterrey.

 

Sobre Nines: Licenciada en Psicología. Especialista en recursos Humanos. Postgrado de Gestalt aplicado a la infancia. Diplomada en Trabajo Social. Cursa actualmente la formación en Counselling Gestalt. En el presente, trabaja como Psicóloga y Coordinadora en el Centro de atención a discapacidad Intelectual de Coslada.

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